МДК 01.03

 Детская литература

Темы для разработки и создания защитного слова с презентацией творческого характера   по произведениям современной детской литературы

1. Классики новой детской поэзии (К.И.  Чуковский, С.Я. Маршак,

А.Л. Барто, В.В. Маяковский)

2. Тематическое многообразие, отражение принципов поэтики в стихах современных поэтов (Б. Заходер, И. Токмакова, Я. Аким, В. Берестов,

З. Александрова и др.)

3. Своеобразие прозы А.П. Гайдара (основные темы творчества, концепция личности ребенка)

4. Литература исторической тематики для детей

5. Природоведческая книга 20 в. для детского чтения (М.М. Пришвин,

К.Г. Паустовский, В.В. Бианки и др.)

6. Мастера веселого цеха (Н.Н. Носов, В. Драгунский, В. Голявкин, Г. Остер)

7. Судьбою связаны с Уралом (произведения уральских писателей и поэтов в детском чтении)

8. Мировая художественная литература для детей

9. Современная отечественная литературная сказка (Э. Успенский, А. Толстой, Ю. Олеша, Е. Шварц и др.

10. Современные педагогические концепции в формате художественно – педагогической книги (проблемы взаимоотношений между родителями и детьми): Г. Остер «Дети и эти», «Воспитание взрослых»

11.  Образ учителя в подростковой и современной литературе, в кино (этико – философские вопросы в литературе): В. Распутин. Уроки французского,

А. Алексин. Безумная Евдокия, Г. Щербаков. Вам и не снилось, Л. Разумовская. Дорогая Елена Сергеевна, В. Железников. Чучело,Е. Мурашова. Класс коррекции, Б. Васильев. Великолепная  шестерка.

12. Жанры небылицы, перевертыша, нелепицы в детской поэзии 20 в.

 (Д. Хармс, К. Чуковский, С. Маршак, Э. Успенский, Г. Сапгир, Тим Собакин

Выразительное чтение 

Подготовка спектакля по сценарию из любого детского произведения

Выразительное чтение на занятиях
со студентами и с младшими школьниками

Упражнения, критерии оценивания навыка
выразительного чтения

Компоненты интонации	Критерии	Упражнение для определения уровня овладения компонентами интонации
1.     Дыхание (физиологическая основа речи)	2 балла, если: дыхание диафрагмовое; Делает уместные паузы для пополнения дыхания; Дышит носом. 1 балл, если: дыхание грудное; Читает предложение на одном дыхании.	1. Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки на одном выдохе. Обязательно соблюдайте установку, данную в первом упражнении:     На скамеечке у дома целый день рыдала Тома.     Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.      На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова – не руби дрова на траве двора. 2. Прочтите русскую народную сказку «Репка» с правильным воспроизведением вдоха на паузах. («Репка»): Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать. Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут!
Голос (длящийся звук)	2 балла, если: умеет изменять силу (высоту) голоса согласно требованиям задания; 1 балл, если: при чтении не выделяет голосом наиболее значимые слова	1. Произнесите предложения с заданной интонацией: Повелительно: Стой! Дай! Встань! Сядь! Читай! Думай! Иди! Вернись! Не плачь! Беги! Внимание! Осторожно! Вопросительно: Здесь? Там? Тут? Где? Кто? Куда? Правильно? Можно? Зачем? Утвердительно: Да. Нет. Здравствуй. Прощай. Пора. Просительно: Дай. Помоги. Запиши. Прочитай. Спасите! Помогите! Восторженно: Красота!! Здорово!! Молодец!! Браво!! 2. Произнесите слова и фразы, выражая голосом разные чувства: «Открой дверь!» — гневно, грустно, радостно, высокомерно, раздраженно, подавленным тоном. «Кушать подано!» — ласково, удивленно, вопросительно, с огорчением, восторженно.
Дикция (артикуляционный аппарат)	2 балла, если: активно использует артикуляционный аппарат, все звуки произносит верно, проговаривает окончания слов. 1 балл, если: допускает неточности в произнесении звуков, часть звуков не произносит вообще, пропадают окончания слов.	1. Попробуйте взять на вооружение сразу несколько скороговорок, впоследствии обратив внимание на то, какие из них даются вам тяжелее. Сконцентрируйте внимание на «проблемных» звуках, уделяя им больше времени: «Гроза грозна, грозна гроза», «Дед стал стар», «Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой», «У села ли села лиса, у опушки ли леса», «Колотил Клим в один блин клин».
Ударение	2 балла, если: Уверенно расставляет ударение в словах, не допускает ошибок. 1 балл, если: Путает ударение в словах, останавливается при чтении, когда затрудняется в правильности постановки ударения	1)      «Угадай-ка загадку» назовите ребенку привычные слова, но с ошибочным ударением, пусть догадается, что вы назвали и произнесет правильно: «собакА» — «собАка», «деревО» — «дЕрево». Можете задавать вопросы типа: «А где висит люстрА?» 2)      «Повтори за мной» называйте вашему чаду определенное слово правильно, потом прокричите его, и пусть малыш так же прокричит. Затем вы прошепчите его, и пусть он повторит. Вспомните детскую кричалку «Ёжик», когда по очереди, играющие увеличивают громкость произносимого слова.
Паузы	2 балла, если: читает текст, соблюдая все знаки препинания; правильно расставляет паузы во время чтения. 1 балл, если: делает неуместные паузы во время чтения; не делает пауз там, где необходимо остановиться.	1. Прочитайте вслух этот отрывок следующим образом: а) монотонно, слитно, не соблюдая пауз; б) так же монотонно, но останавливаясь в конце каждого речевого акта; в) соблюдая интонационный рисунок, делая необходимые интонационные загибы и остановки. 2) Попросите кого-нибудь из взрослых, умеющего хорошо слушать, расставлять за вас паузы. Он должен говорить "пауза", а вы — выдерживать некоторую паузу. Пусть помощник делает это и в неожиданные моменты. Расстояние между паузами должно быть различным. Длина паузы должна зависеть от того, насколько быстро или медленно произносится слово "пауза".
Темп	2 балла, если: читает в темпе, предусмотренном для текста; понимает значение темпа как средства выразительности, умеет изменять темп своего чтения. 1 балл, если: увеличивает темп речи в связи с волнением во время чтения или наоборот читает слишком медленно; не умеет изменять темп согласно требованиям текста.	«Молния». Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя «Молния!» и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном. (Детям всегда хочется посоревноваться – кто быстрее читает. В этом случае полезно упражнение).
Ритм	2 балла, если: соблюдает ритм, заложенный в текст, верно чередует звучащие отрезки речи и пауз. 1 балл, если: не чередует усиление и ослабление голоса	·         Суть упражнения "Буксир” заключается в чтении в паре. Взрослый читает "про себя” и пальцем следит по книге. А ребенок читает вслух, но по пальцу взрослого. Таким образом, он должен поспевать за его чтением. ·         Второй вариант упражнения "Буксир” заключается в одновременном чтении взрослого и ребенка вслух. Взрослый читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем взрослый замолкает и продолжает читать "про себя”, ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. Если ребенок правильно "уловил” темп чтения, то "встретится” с ним на одном слове.
Тембр	2 балла, если: меняет тембр голоса в зависимости от текста, понимает значение тембра как средства выразительности. 1 балл, если: не изменяет тембр голоса согласно требованиям текста.	Опустите голову, прижав подбородок к груди, на выдохе глубоким голосом произносите «о-о-о» или «у-у-у», пока хватает дыхания. Это увеличит вибрацию голосовых связок и силу их колебаний. Упражнение помогает улучшить звучание грудных, низких звуков.
Невербальные средства	2 балла, если: уместно использует жесты и мимику согласно требованиям текста. 1 балл, если: не пользуется невербальными средствами выразительности или делает это в избытке.	После прочтения ребёнком текста, стоит дать комментарий и указать на то, что читать текст можно и не употребляя невербальные средства или показать образец чтения, с умеренным количество использования мимики и жестов.